日本一所普通的中学，1年B组即将迎来春假。不知天高地厚的学生们肆意吵闹，殊不知一场绵亘数月的风暴正向他们袭来。班主任森口悠子全然无视这片混乱，静静地向学生们做出最后的告白。这个单亲妈妈独自抚养着可爱的女儿在游泳池中溺水身亡。警察认定这是一起意外，森口则认定女儿死于班上两个学生之手。她不动声色地指责着犯人A和B，并宣布用自己的方式进行复仇。在此之后，森口辞去教师职务，1年B班的学生也心怀惴惴迎来了春假。新学期开始，残酷的风暴袭向了这群无知无畏的少男少女……
这是描写日本新世代校园犯罪的推理小说《告白》中单亲丧女妈妈的复仇计划，其结局极具争议，考验日本民众的伦理观和正义感。喜欢日剧的人不难发现，以反映校园暴力为题材的影视作品在日本经久不衰，拥有广泛的观众，这也说明校园暴力问题的严重性。
校园暴力也称校园欺凌，是指行为人以校园为背景实施的暴力攻击行为。其中包括：学生间的暴力行为，师生间的暴力行为，以及校外势力对在校师生的暴力行为，对学校设施、设备的损毁。如今这个概念已经超过了校园这个范畴，而且欺凌过程蕴藏着一个复杂的互动状态，欺凌行为会使学生产生心理问题，影响学生健康，甚至影响其人格发展。
“恶意的欺凌与时代无关，是高密度封闭性人际关系中的必然产物。”－－日本校园暴力研究学者内藤朝雄
在日本，16%的日本学生做过欺负别人的事，35%的人被欺负过，既欺负过别人又被别人欺负的占38%，两者都没有的仅占12%。经常受欺侮的孩子通常会情绪低落、感到孤独，由此引起学习成绩下降和失眠，继而发展成逃学，严重的甚至会导致自杀；而对欺侮者来讲，欺侮他人很容易形成相当稳定的习惯，导致以后的暴力犯罪。
2012年中小学校纪录的认知校园暴力事件就有20万件之多。令人难以置信的是，日本校园暴力之普遍，就连日本皇太子德仁的8岁女儿爱子也不能幸免。2010年初，爱子因在校遭受男同学揪头发的暴力行为，导致一度“登校拒否”，甚至一度想去英国读书。
今年6月日本内阁府公布的2015版《儿童和青少年白皮书》的长期跟踪调查显示，近六成学生曾受到“被同伴排斥、无视、背地里说坏话”等典型的欺侮。既有肉体欺凌，又有精神欺凌；既有暴力折磨，也有网络围攻。近40%的儿童受他人欺侮或欺侮他人的经历均超过6次。日本内阁府分析称，“受害者或加害者不一定是特定的同一个孩子。多数儿童同时经历过受害和加害，以交替形式出现。”
名古屋大学教授今津孝次郎总结，上世纪70年代开始，日本进入“消费社会”，90年代日本经济泡沫破灭后，早已养成消费习惯的青少年，感觉自己的欲望无法得到满足，开始变得焦躁，出现强烈进攻性和掠夺性，这种现象反映在校园里就是越来越严重的欺凌问题。
同时，社交媒体的普及让校园欺凌呈现出新形式，一些学生利用社交工具对同学进行“网络围剿”。相当于微信的“LINE”已超越通信工具范畴，在中小学生中衍生很多“潜规则”。比如，收到信息不立刻回复的人被称作“KS”，即“另类”；群里最弱的叫“小豆子”；好几天不发言的叫“羔羊”。这些“异端”会遭到其他人围攻，欺凌也最终从“网络”走向“现实”。由于不少学校将“LINE”作为发布消息的平台，“小豆子”甚至被分成“班级小豆子”“年级小豆子”“校级小豆子”。
IT社会迅猛的发展也成为产生校园欺凌的诱因之一。日本教育目标、教育方法及评价体系上存在的问题，是产生校园欺凌的根源。日本学校封闭性很强，日本民族重视集团主义及一致性，导致排除“异类”的校园欺凌屡屡发生。
面对泛滥的校园欺凌，国际专家倡导的“社会生态学理论”是迄今为止较理想的预防校园暴力的理论模式。全面了解青少年个体的健康危险行为(包括暴力倾向)表现；利用该模式分析家庭、学校、社会等环境中的危险因素及其相互作用；从三级预防角度出发，针对这些危险因素分别制定预防措施。建立学校一家庭一社区三联屏障。日本政府为预防校园暴力也采取了各种各样的对策措施。
早在1996年，日本开始实施《学社融合推进计划》，以学校为核心，与家庭和社区合作构建教育网络，以抵制有害环境对青少年的不利影响。学校加强对学生进行针对避免校园暴力等生活技能的培训。从最后的效果来说，政府、学校、家庭、社区共同构建的防控体系是对付校园暴力是一种很有效的干预措施。
削减课程内容，增加学生的课余时间也是一大举措。基于学历社会引起学生只重视考试和分数，学生面临较大的心理压力是造成校园暴力的直接原因的认识，日本文部省一直致力于削减课程内容，2002年真正实现中小学生的双休日；削减了学习内容的20%，与50年代比，内容削减了近50%。但也有学者认为，从根本上解决或减少校园暴力上，该措施效果不是很明显，反而引出了另一个后果，就是现在的中小学生的“学习能力低下”的问题。他们认为真正的原因并不在于考试竞争，而在于大学教育和社会教育。真正应该改革的目标不仅仅是考试制度，更重要的是体制的改革。
2013年6月，日本各大政党共同提出《欺凌防止对策推进法》，在参议院正式会议上获得一致通过。法案规定，学生因遭受欺凌受伤或长期缺课，学校有义务调查，并告知学生监护人。当欺凌行为被认定有可能对学生身体或财产造成重大侵害时，学校有义务报警。对于网络欺凌，国家及地方必须采取监控等对策，校园欺凌案件的相关责任人，将被追究监控不力的法律责任。
除了立法，日本还实行从上到下的联动机制，中小学生遭欺凌时可拨打24小时咨询热线，社工会辅导受害学生，教师要时刻注意情况，学校定期开展对学生的相关教育等。
目前日本的一些地方教委已经开始行动，如福岛县教委开始向县内的幼儿园、小学、中学和高中发放“防止欺负核对表”，要求学校要彻底保护那些被欺负的学生，并且要让学生们认识到校方的这种态度。福岛县教委认为正是因为有些教师缺乏这种态度，欺负才会发生。而学生应该学会处理矛盾冲突、改善人际关系、及时解决自己的心理问题、学会利用求助方式等避免校园欺负的技巧，从而避免校园暴力的发生。
在社会各界的努力下，日本的校园欺凌现象有所改观，但并未从根本上扭转。也许真要像社会学者宫台真司说的那样，“废除班级制度，班主任可选，班级根据课程变动。学校可选，教育课程也自由可选！”，才能消除校园欺凌吧。不过这样一个学期下来，没几个交心的小伙伴。更加怀念儿时的玩伴、调皮捣蛋的死党了。
这是描写日本新世代校园犯罪的推理小说《告白》中单亲丧女妈妈的复仇计划，其结局极具争议，考验日本民众的伦理观和正义感。喜欢日剧的人不难发现，以反映校园暴力为题材的影视作品在日本经久不衰，拥有广泛的观众，这也说明校园暴力问题的严重性。
校园暴力也称校园欺凌，是指行为人以校园为背景实施的暴力攻击行为。其中包括：学生间的暴力行为，师生间的暴力行为，以及校外势力对在校师生的暴力行为，对学校设施、设备的损毁。如今这个概念已经超过了校园这个范畴，而且欺凌过程蕴藏着一个复杂的互动状态，欺凌行为会使学生产生心理问题，影响学生健康，甚至影响其人格发展。
“恶意的欺凌与时代无关，是高密度封闭性人际关系中的必然产物。”－－日本校园暴力研究学者内藤朝雄
在日本，16%的日本学生做过欺负别人的事，35%的人被欺负过，既欺负过别人又被别人欺负的占38%，两者都没有的仅占12%。经常受欺侮的孩子通常会情绪低落、感到孤独，由此引起学习成绩下降和失眠，继而发展成逃学，严重的甚至会导致自杀；而对欺侮者来讲，欺侮他人很容易形成相当稳定的习惯，导致以后的暴力犯罪。
2012年中小学校纪录的认知校园暴力事件就有20万件之多。令人难以置信的是，日本校园暴力之普遍，就连日本皇太子德仁的8岁女儿爱子也不能幸免。2010年初，爱子因在校遭受男同学揪头发的暴力行为，导致一度“登校拒否”，甚至一度想去英国读书。
今年6月日本内阁府公布的2015版《儿童和青少年白皮书》的长期跟踪调查显示，近六成学生曾受到“被同伴排斥、无视、背地里说坏话”等典型的欺侮。既有肉体欺凌，又有精神欺凌；既有暴力折磨，也有网络围攻。近40%的儿童受他人欺侮或欺侮他人的经历均超过6次。日本内阁府分析称，“受害者或加害者不一定是特定的同一个孩子。多数儿童同时经历过受害和加害，以交替形式出现。”
名古屋大学教授今津孝次郎总结，上世纪70年代开始，日本进入“消费社会”，90年代日本经济泡沫破灭后，早已养成消费习惯的青少年，感觉自己的欲望无法得到满足，开始变得焦躁，出现强烈进攻性和掠夺性，这种现象反映在校园里就是越来越严重的欺凌问题。
同时，社交媒体的普及让校园欺凌呈现出新形式，一些学生利用社交工具对同学进行“网络围剿”。相当于微信的“LINE”已超越通信工具范畴，在中小学生中衍生很多“潜规则”。比如，收到信息不立刻回复的人被称作“KS”，即“另类”；群里最弱的叫“小豆子”；好几天不发言的叫“羔羊”。这些“异端”会遭到其他人围攻，欺凌也最终从“网络”走向“现实”。由于不少学校将“LINE”作为发布消息的平台，“小豆子”甚至被分成“班级小豆子”“年级小豆子”“校级小豆子”。
IT社会迅猛的发展也成为产生校园欺凌的诱因之一。日本教育目标、教育方法及评价体系上存在的问题，是产生校园欺凌的根源。日本学校封闭性很强，日本民族重视集团主义及一致性，导致排除“异类”的校园欺凌屡屡发生。
面对泛滥的校园欺凌，国际专家倡导的“社会生态学理论”是迄今为止较理想的预防校园暴力的理论模式。全面了解青少年个体的健康危险行为(包括暴力倾向)表现；利用该模式分析家庭、学校、社会等环境中的危险因素及其相互作用；从三级预防角度出发，针对这些危险因素分别制定预防措施。建立学校一家庭一社区三联屏障。日本政府为预防校园暴力也采取了各种各样的对策措施。
早在1996年，日本开始实施《学社融合推进计划》，以学校为核心，与家庭和社区合作构建教育网络，以抵制有害环境对青少年的不利影响。学校加强对学生进行针对避免校园暴力等生活技能的培训。从最后的效果来说，政府、学校、家庭、社区共同构建的防控体系是对付校园暴力是一种很有效的干预措施。
削减课程内容，增加学生的课余时间也是一大举措。基于学历社会引起学生只重视考试和分数，学生面临较大的心理压力是造成校园暴力的直接原因的认识，日本文部省一直致力于削减课程内容，2002年真正实现中小学生的双休日；削减了学习内容的20%，与50年代比，内容削减了近50%。但也有学者认为，从根本上解决或减少校园暴力上，该措施效果不是很明显，反而引出了另一个后果，就是现在的中小学生的“学习能力低下”的问题。他们认为真正的原因并不在于考试竞争，而在于大学教育和社会教育。真正应该改革的目标不仅仅是考试制度，更重要的是体制的改革。
2013年6月，日本各大政党共同提出《欺凌防止对策推进法》，在参议院正式会议上获得一致通过。法案规定，学生因遭受欺凌受伤或长期缺课，学校有义务调查，并告知学生监护人。当欺凌行为被认定有可能对学生身体或财产造成重大侵害时，学校有义务报警。对于网络欺凌，国家及地方必须采取监控等对策，校园欺凌案件的相关责任人，将被追究监控不力的法律责任。
除了立法，日本还实行从上到下的联动机制，中小学生遭欺凌时可拨打24小时咨询热线，社工会辅导受害学生，教师要时刻注意情况，学校定期开展对学生的相关教育等。
目前日本的一些地方教委已经开始行动，如福岛县教委开始向县内的幼儿园、小学、中学和高中发放“防止欺负核对表”，要求学校要彻底保护那些被欺负的学生，并且要让学生们认识到校方的这种态度。福岛县教委认为正是因为有些教师缺乏这种态度，欺负才会发生。而学生应该学会处理矛盾冲突、改善人际关系、及时解决自己的心理问题、学会利用求助方式等避免校园欺负的技巧，从而避免校园暴力的发生。
在社会各界的努力下，日本的校园欺凌现象有所改观，但并未从根本上扭转。也许真要像社会学者宫台真司说的那样，“废除班级制度，班主任可选，班级根据课程变动。学校可选，教育课程也自由可选！”，才能消除校园欺凌吧。不过这样一个学期下来，没几个交心的小伙伴。更加怀念儿时的玩伴、调皮捣蛋的死党了。
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